De escalatie ladder

Om voor jezelf duidelijk te krijgen welke maatregelen je allemaal kunt nemen om ordeverstoringen door een leerling te kunnen managen kun je een escalatieladder maken. Je schrijft eerst alle mogelijke activiteiten die je zou kunnen uitvoeren op en zet de minst ingrijpende onderaan. Bijvoorbeeld "negeren".

Zo'n escalatieladder kan er bijvoorbeeld als volgt uit zien. Je begint onderaan:

9. Leerling eruit sturen

8. Leerling straf geven

7. Leerlingen na de les laten nakomen

6. Leerling verplaatsen in de klas (naar voren halen)

5. Naam noemen, waarschuwen ("Jeroen, dit is de tweede keer dat ik je zie praten. De volgende keer ga je naar voren")

4. Naam noemen en ik-boodschap ("Jeroen, ik vind het heel vervelend dat je er voortdurend doorheen praat")

3. Naam noemen, en gelijk doorgaan met de les ("In hoodfdstuk 3 zie je, Jeroen, dat ")

2. Leerling aankijken, even stoppen met de les

1. Leerling aankijken en ondertussen doorgaan met de les

0. Negeren

Classroom management and high fever

24-11-10

Aloha!

De wekker ging weer om 06.00 maar ik voelde me hartstikke best! Alles ging goed totdat ik op het busstation van Heerenveen aankwam. Lijn 98 kwam 5 minuten te laat, dus ik wist al dat het heel erg krap ging worden, aangezien we ook nog de rotonde bij Joure over moesten steken. En ja hoor, ook nog eens dik 5 min gewacht voordat we de rotonde over waren. Was toch nog net op tijd op mijn stageplaats.

Me voorgenomen om deze keer te letten op Classroom Managemt bij Saska en mijn coach Anne Marie.

Classroom Managent Saskia:

Wat zie ik precies?
Leerlingen hebben hun huiswerk niet af en de leerlingen die het wel gemaakt hebben, hebben het niet goed voorbereid.

Welke conclusies verbind ik daar aan?
Ik concludeer dat de leerlingen het niet gemaakt hebben, omdat ze niet voor de klas willen staan om hun weerbericht voor te lezen. Hoe weet ik dit? Omdat ik leerlingen hoor zeggen dat ze niet voor de klas willen staan. Verder heeft Saskia in de vorige les geen consequenties genoemd voor het niet maken van het huiswerk. Leerlingen zullen dus gedacht hebben dat het allemaal wel mee zou vallen.

Wat neem ik waar m.b.t. het gedrag van de verschillende partijen?
De leerlingen zijn erg lacherig en worden niet gecorrigeerd. Saskia noemt geen consequenties voor wie het weerbericht niet gemaakt heeft. Ze laat maar één leerlingen zijn weerbericht voorlezen en stelt één leerling een paar vragen daar over. Die leerling is de buurman van de ''weerman'', dus het lijkt alsof haar volledige aandacht gericht is op de 2 jongens links vooraan. Leerlingen voelen dat ze niet in de gaten worden gehouden en praten met elkaar.

Welke docentencompetenties spelen hier een rol?
4.2a Ik maak werkbare afspraken met de leerlingen en hanteer die consequent.
1.2b Ik spreek leerlingen aan op ongewenst gedrag en stimuleer gewenst gedrag.

Laat het duidelijk zijn dat bovenstaande competenties dus NIET naar voren kwamen, maar deze wel een rol spelen bij het gebeurde.

Wat zou ik tegen de docent willen zeggen?
Noem in de les de consequenties als ze het huiswerk voor de volgende les niet gemaakt hebben. Hou je daar ook aan, wees dus consequent. Check het huiswerk door bij de tafels langs de gaan en schrijf de namen op van de leerlingen die het niet gemaakt hebben in het klassenboek. Als het de volgende keer weer zo is, zou ik strafregels invoeren. Als je weet wie het gemaakt heeft, kun je die leerlingen naar voren roepen en niet wachten totdat er iemand zijn vinger opsteekt.

Classroom Management Anne Marie (coach):

Wat zie ik precies?
Rust en orde en een docent die zekerheid uitstraalt, ook al is ze nog maar 24 jaar.

Welke conclusie verbind ik daar aan?
Ik concludeer dat de docent zich zeker voor de klas voelt en dat de leerlingen haar zien als een autoritair figuur.

Wat neem ik waar m.b.t. het gedrag van de verschillende partijen?
Leerlingen proberen af en toe wel te praten, docent praat dan door maar verheft stem. Het is dan heel gauw weer stil. Docent heeft ook gelijk de aandacht als ze begint te spreken. Noemt namen van individuele leerlingen die zitten te praten, maar zorgt daarbij dat haar verhaal niet dermate onderbroken wordt. Enkele leerlingen stuiven zowat weg als ze het woord ''computerlokaal'' horen, docent roept ''HE! Ik had niet gezegd dat jullie al konden gaan!" Met een armgebaar wijst ze de leerlingen terug naar hun stoel. Leerlingen hebben duidelijk ontzag, maar proberen stiekem toch te praten.

Welke docentencompetenties spelen hier een rol?
1.2b
3.2b
4.2a
4.2b

Moge het duidelijk zijn dat de docent deze competenties beheerst en deze duidelijk naar voren liet komen.

Wat zou ik nog tegen de docent willen zeggen?
Stel het woord ''computerlokaal'' zo lang mogelijk uit, want zodra de leerlingen hoorden dat ze naar het computerlokaal zouden gaan voor een opdracht, werden ze onrustig en stonden ze allemaal op scherp om zo gauw mogelijk weg te gaan.

Mijn eigen les

Natuurlijk moest ik ook zelf een les geven, ik voelde al dat ik lang niet gezond was. Ik ben dinsdagnacht ziek geworden en moest overgeven. Toch besloten om naar stage te gaan en mijn les te geven, dus ik stond voor het eerst ziek voor de klas. Ik heb een diep respect ontwikkeld voor de leraren die zich zo voelen als ik en toch een hele dag les kunnen geven.
Mijn les ging over ''to be'', ''have (got)'' en ''bezittelijke voornaamwoorden'' Ik had niet alle grammatica onderdelen in 1 les moeten stoppen, maar ik had en heb geen flauw idée hoe ik 75 minuten kan vullen met ''to be'' of één van de andere onderdelen.
Leerlingen letten wel op, maar ik heb niet het gevoel dat ze veel nieuws geleerd hebben. Wat wel leuk was bij het nakijken was dat ik van plan was om zelf de antwoorden te geven. Ik begon met het voorlezen en opeens ging de hele klas het voorbeeld zeggen en zo gingen we de opdracht door. Dat was erg leuk, het gevoel dat iedereen mee deed!

Volgende week moeten de leerlingen de checklist van hoofdstuk 2 af hebben en doe ik een herhalingsles. Ik ga stencils maken met de regels van de drie grammatica onderdelen en maak een paar opdrachten voor de leerlingen. Misschien dat ik er ook nog een spreekoefening of leesoefening bij ga doen, vanwege de uitspraak. Veel leerlingen hebben hier nog moeite mee.

Dus, bij deze... een hele lange blog, maar dat komt vanwege de Classroom Management.

It's miss van der Bos to you, you punk!

pessimism versus optimism

Op 09 november begon ik met mijn eerste stagedag, ik baalde als een stekker.
Wil je weten waarom? Omdat ik potverdorie lang moet reizen voordat ik eens op mijn stageplaats ben. Daarbij moet ik ook nog overstappen en rennen om de trein te halen. Ik hou hier niet zo van, zeker niet omdat ik 's avonds om 18.00 op mijn werk moet zijn en het niet vaak voor komt dat ik een gezonde en voedzame maaltijd voor mezelf kan maken. Maar dat terzijde... Ik loop dus stage op OSG Sevenwolden in Joure.

De 1e stagedag dus, de indruk was goed. Mijn coach lijkt erg aardig en professioneel. We hebben wat dingen doorgenomen en zijn toen gauw weer weggegaan. Met een hoofd vol ''oh jeeh'' ging ik in de bus en de trein weer op weg naar Leeuwarden.

Ik moest dus gelijk de volgende dag al lesgeven! Hier was ik helemaal niet op voorbereid, zeker niet omdat ik geen idée had hoe de klassen waren. Toen besloten om samen met Saskia de eerste lessen te geven, zodat je toch wat sterker voor de klas staat.

De 1e les gegeven op 10-11-10, het was erg moeilijk om 75 minuten te vullen en om de leerlingen gemotiveerd te houden. Toch vond ik het goed gaan en vond ik het een stuk leuker dan mijn vorige stage. Daar had ik namelijk 3e en 4e klassers VMBO BK. Nu heb ik eerste klassers Havo/Vwo en VMB G/T. Er zit echt een duidelijk verschil daartussen en mijn voorkeur gaat duidelijk uit naar die oh zo schattige brugpiepers.

Vervolgens een eigen klas toegewezen gekregen; 1D havo/vwo. Een klas met 25 leerlingen, overheersend meisjes. De jongens lopen met de broek op de knieën en showen hun boxershort. Dit is een rare gewaarwording. Ik ben wel blij met deze klas, ze zijn rustig en doen wat ik zeg. Meestal dan.

Ik heb tot nu toe al drie lessen gegeven en woensdag zit mijn eerste grammatica les er aan te komen. Ik ben benieuwd hoeveel leerlingen het grammatica-onderdeel op het proefwerk verprutsen.

Adios!