Vandaag mijn eerste deelles gegeven. Ben zo'n kleine 45 minuten bezig geweest met Stone uitleg, uitspraak, oefeningen en de spreekopdracht. Het was wel leuk, opzich. De leerlingen waren verbaasd over het feit dat veel Britten de telefoon opnemen en dan hun telefoonnummer zeggen. Toen heb ik spontaan nog even wat ''weird facts'' over de Britten verteld, dit vonden ze erg grappig.
Het laatste half uur van de les (van 12.00 tot 12.30) zijn de leerlingen achter de computer te gaan om woordenlijst A te leren op wrts.nl Als ze hiermee klaar waren konden ze door met de volgende woordenlijsten. De leerlingen wisten precies wat ze moesten doen, ook dat ze moesten oefenen als ze de lijst ingevoerd hadden. wrts.nl is een erg leuke site, vind ik! Ik liep rond om te zien hoe de leerlingen het deden, feedback te geven en een beetje een band op te bouwen met ze.
De spreekkaarten die ik gemaakt hadden vielen erg in de smaak bij de leerlingen. Al duurde het wel even voordat ze echt door hadden wat ze tegen elkaar moesten zeggen. Dit was voor hen een uitdaging en ze zeiden dat ze het wel leuk vonden dat het niet weer zo'n makkelijke spreekopdracht was als die uit het boek.
Ik heb vandaag trouwens ook voor het eerst een leerling er uit gestuurd. Ik weet niet of het terecht was dat ik hem er uit stuurde, want er waren meer stoorzenders bezig. Helaas zag ik die niet op dat moment en stuurde ik Arjen er uit. Heb na de les samen met hem en Wesley (zijn stoorzender-vriendje) gesproken en gezegd dat ze de komende lessen niet meer bij elkaar mogen zitten. Arjen nam dit allemaal erg serieus en leek een beetje geschrokken. Wesley reageerde zoals altijd alsof het hem niks kon scholen en blijkbaar vond hij de muur heel erg grappig. Ik vraag me af of er wat met die jongen is.
Wat ik stom vind is dat ik steeds een erge hoofdpijn ontwikkel vlak voordat ik les moet geven en dat die hoofdpijn vervolgens nog zo'n 2 dagen aan blijft houden. Ik weet niet waarom dit gebeurd, het zal er wel mee te maken hebben dat ik nog steeds erg gespannen ben. Ik moet ook nog steeds leren om boos over te komen, want stemverheffen alleen werkt niet. Er is één meisje en die begint elke les een beetje bitchier te worden, en daar moet ik hoognodig wat van zeggen. Maar over de hele klas verspreid zitten een aantal stoorzenders die de rest weer opstoken.
Het is trouwens heel erg moeilijk om goed een les te geven als je constant het gevoel hebt dat je moet plassen en je buik pijn doet! Lang leve blaasontstekingen door dit koude weer. Maar gelukkig reden de treinen en bussen wel op tijd :)
woensdag 8 december 2010
dinsdag 7 december 2010
Let's talk
07-12-10
Vandaag de lessen van vorige week besproken, concept stage plan aan coach gegeven, lessen voor morgen doorgenomen en vragen gesteld.
Coach is helaas mijn feedback van de vorige les kwijtgeraakt, maar ze zei wel dat er een duidelijke vooruitgang was met de vorige lessen. Ze is blij dat ik minder bezig ben met de orde en meer bezig ben met afwisselende werkvormen. Ik moet dit zo volhouden en ook afwisseling inbrengen in de nakijkvormen. Hier heeft ze mij en mn stagegenoot een paar voorbeelden van gegeven en ik zal er rekening mee houden om deze toe te passen.
Ook gesproken over mijn lessenserie. Het hoofddoel zijn de stones en ik zal hier 30 tot 45 minuten van de les mee bezig zijn. Daarna ga ik verder met het hoodfstuk, of behandel een stukje grammatica of ik zet de leerlingen achter de computer. Ik ben dus wel de volle 75 minuten docent en de Stones worden niet losgekoppeld van het hoofdstuk, dit is overigens ook nooit de bedoeling geweest. Donderdag zal ik het hier met mijn P-taak begeleider verder over hebben en ik hoop dat ik geen drastische veranderingen hoef toe te passen.
Ik had ook een brandende vraag; wat gebeurd er met leerlingen die er uit worden gestuurd? Zij worden naar ‘’de buren’’ gestuurd, het Borneo college. Ze worden hierheen gestuurd, omdat ze anders gezellig met hun vrienden gaan ouwehoeren. De uitgestuurde leerling krijg een opdracht mee en wordt aan het werk gezet. Na de les moet hij zich bij de desbetreffende docent melden en haalt hij de les in. In het geval van Wesley (of één van zijn klier-vriendjes) stuur ik hem er hoogstwaarschijnlijk woensdag uit. Dit betekent dat hij de les dinsdag in moet halen. Coach zei wel dat het niet vaak voorkomt dat leerlingen er uit worden gestuurd, maar ze kan het in mijn geval wel begrijpen dat ik Wesley of één van zijn vrienden er uit wil sturen, om aan te geven dat ik het meen en dat ze naar me moeten luisteren. Hopelijk weten ze dan dat ze bij mij niet meer dingen kunnen flikken dan bij mevrouw Postma.
Verder hebben we 2 proefwerken gekopieerd om mee te nemen naar Vakdidaktiek. De coach wij die 2 wel na mochten kijken, omdat ze benieuwd was hoe wij dit zouden doen en dat we het er dan even over konden hebben. Uiteraard kijkt zij de 2 proefwerken ook na, zodat we vergelijkingsmateriaal hebben. Dit is dus weer een overige activiteit! Ik zal er van het weekend even mee bezig, want ik heb het nu even veel te druk met de lesvoorbereiding voor morgen.
Verder hebben we 2 proefwerken gekopieerd om mee te nemen naar Vakdidaktiek. De coach wij die 2 wel na mochten kijken, omdat ze benieuwd was hoe wij dit zouden doen en dat we het er dan even over konden hebben. Uiteraard kijkt zij de 2 proefwerken ook na, zodat we vergelijkingsmateriaal hebben. Dit is dus weer een overige activiteit! Ik zal er van het weekend even mee bezig, want ik heb het nu even veel te druk met de lesvoorbereiding voor morgen.
Ik vind het moeilijk om me op school te concentreren nu stage er bij is en ik elke week tussen de 16 en 24 uur werk. Ik zal blij zijn als deze drukke maanden weer voorbij zijn. Verder hoop dat ik morgen op tijd op mijn stageschool ben met dit belabberde weer.
woensdag 1 december 2010
Blue fingers and drained.
De stage is niet zo geweldig dat het het slechte weer en de lange reis/wachttijd goed maakt. Ik ben vandaag namelijk dik 3 uur aan het reizen geweest, waaronder 1 uur gewacht buiten in deze kou! Ik vind, persoonlijk, dat dit weer geen goede invloed op me heeft. Want wat voor vreugde krijg je nou als je om 6u op moet staan en om half 7 in het pikkedonker en de keiharde wind 10 minuten moet fietsen, daarna moet wachten op de trein, daarna op de bus en daarna naar de stageschool moet lopen? De terugweg is wel iets vreugdevoller, maar daar heben mijn leerlingen natuurlijk niets aan. Maar goed, ook deze ellende gaat weer voorbij.
Weer een les gegeven vandaag, ging beter dan de vorige keer. (vast omdat ik deze keer geen koorts had) Het was een herhalingsles en omdat het werkboek uit was, had ik zelf oefeningen gemaakt. De leerlingen hadden hier moeite genoeg mee en daarom schoof ik opdracht 6 naar voren zodat ze even konden ''relaxen'' en elkaar in het Engels moesten beschrijven. Ik heb nog geenf feedback gekregen, alleen een paar regels van Saskia. Maar die was ondertussen s.o's aan het nakijken, dus zoveel feedback kon ze ook niet geven.
Ook nog geobserveerd bij de les van Saskia en van onze coach. Ik vind dat onze coach erg goed les geeft en ons goed achter de broek zit wat betreft de P-taken en dat concept stage plan. Ik zal morgen of vrijdag even een lijstje voor haar maken met dingen die wij voor P-taak 4 kunnen doen. Zij zal dan zorgen dat dat alllemaal in orde komt. Ze heeft ook al geregeld dat we 15 dec met haar mentorklas mee kunnen lopen, omdat zij er dan zelf niet is. Vind ik wel top van haar! :)
Volgende week begin ik met mijn lessenserie, ik zal mijn coach daar ook nog even het één en ander over vragen en mailen. Ik ga van nu tot half 6 even helemaal niks meer doen, want ik heb het koud, ik heb hoofdpijn en ik ben moe. Ik ben benieuwd of ik een hele dag les geven uberhaupt volhou! Na 1 les gegeven te hebben voel ik me altijd al leeggezogen.
Vanavond weer werken en dan gelukkig morgen even een wat rustiger dagje.
Adieu!
Weer een les gegeven vandaag, ging beter dan de vorige keer. (vast omdat ik deze keer geen koorts had) Het was een herhalingsles en omdat het werkboek uit was, had ik zelf oefeningen gemaakt. De leerlingen hadden hier moeite genoeg mee en daarom schoof ik opdracht 6 naar voren zodat ze even konden ''relaxen'' en elkaar in het Engels moesten beschrijven. Ik heb nog geenf feedback gekregen, alleen een paar regels van Saskia. Maar die was ondertussen s.o's aan het nakijken, dus zoveel feedback kon ze ook niet geven.
Ook nog geobserveerd bij de les van Saskia en van onze coach. Ik vind dat onze coach erg goed les geeft en ons goed achter de broek zit wat betreft de P-taken en dat concept stage plan. Ik zal morgen of vrijdag even een lijstje voor haar maken met dingen die wij voor P-taak 4 kunnen doen. Zij zal dan zorgen dat dat alllemaal in orde komt. Ze heeft ook al geregeld dat we 15 dec met haar mentorklas mee kunnen lopen, omdat zij er dan zelf niet is. Vind ik wel top van haar! :)
Volgende week begin ik met mijn lessenserie, ik zal mijn coach daar ook nog even het één en ander over vragen en mailen. Ik ga van nu tot half 6 even helemaal niks meer doen, want ik heb het koud, ik heb hoofdpijn en ik ben moe. Ik ben benieuwd of ik een hele dag les geven uberhaupt volhou! Na 1 les gegeven te hebben voel ik me altijd al leeggezogen.
Vanavond weer werken en dan gelukkig morgen even een wat rustiger dagje.
Adieu!
dinsdag 30 november 2010
De escalatie ladder
Om voor jezelf duidelijk te krijgen welke maatregelen je allemaal kunt nemen om ordeverstoringen door een leerling te kunnen managen kun je een escalatieladder maken. Je schrijft eerst alle mogelijke activiteiten die je zou kunnen uitvoeren op en zet de minst ingrijpende onderaan. Bijvoorbeeld "negeren".
Zo'n escalatieladder kan er bijvoorbeeld als volgt uit zien. Je begint onderaan:
9. Leerling eruit sturen
8. Leerling straf geven
7. Leerlingen na de les laten nakomen
6. Leerling verplaatsen in de klas (naar voren halen)
5. Naam noemen, waarschuwen ("Jeroen, dit is de tweede keer dat ik je zie praten. De volgende keer ga je naar voren")
4. Naam noemen en ik-boodschap ("Jeroen, ik vind het heel vervelend dat je er voortdurend doorheen praat")
3. Naam noemen, en gelijk doorgaan met de les ("In hoodfdstuk 3 zie je, Jeroen, dat ")
2. Leerling aankijken, even stoppen met de les
1. Leerling aankijken en ondertussen doorgaan met de les
0. Negerenwoensdag 24 november 2010
Classroom management and high fever
24-11-10
Aloha!
De wekker ging weer om 06.00 maar ik voelde me hartstikke best! Alles ging goed totdat ik op het busstation van Heerenveen aankwam. Lijn 98 kwam 5 minuten te laat, dus ik wist al dat het heel erg krap ging worden, aangezien we ook nog de rotonde bij Joure over moesten steken. En ja hoor, ook nog eens dik 5 min gewacht voordat we de rotonde over waren. Was toch nog net op tijd op mijn stageplaats.
Me voorgenomen om deze keer te letten op Classroom Managemt bij Saska en mijn coach Anne Marie.
Classroom Managent Saskia:
Wat zie ik precies?
Leerlingen hebben hun huiswerk niet af en de leerlingen die het wel gemaakt hebben, hebben het niet goed voorbereid.
Welke conclusies verbind ik daar aan?
Ik concludeer dat de leerlingen het niet gemaakt hebben, omdat ze niet voor de klas willen staan om hun weerbericht voor te lezen. Hoe weet ik dit? Omdat ik leerlingen hoor zeggen dat ze niet voor de klas willen staan. Verder heeft Saskia in de vorige les geen consequenties genoemd voor het niet maken van het huiswerk. Leerlingen zullen dus gedacht hebben dat het allemaal wel mee zou vallen.
Wat neem ik waar m.b.t. het gedrag van de verschillende partijen?
De leerlingen zijn erg lacherig en worden niet gecorrigeerd. Saskia noemt geen consequenties voor wie het weerbericht niet gemaakt heeft. Ze laat maar één leerlingen zijn weerbericht voorlezen en stelt één leerling een paar vragen daar over. Die leerling is de buurman van de ''weerman'', dus het lijkt alsof haar volledige aandacht gericht is op de 2 jongens links vooraan. Leerlingen voelen dat ze niet in de gaten worden gehouden en praten met elkaar.
Welke docentencompetenties spelen hier een rol?
4.2a Ik maak werkbare afspraken met de leerlingen en hanteer die consequent.
1.2b Ik spreek leerlingen aan op ongewenst gedrag en stimuleer gewenst gedrag.
Laat het duidelijk zijn dat bovenstaande competenties dus NIET naar voren kwamen, maar deze wel een rol spelen bij het gebeurde.
Wat zou ik tegen de docent willen zeggen?
Noem in de les de consequenties als ze het huiswerk voor de volgende les niet gemaakt hebben. Hou je daar ook aan, wees dus consequent. Check het huiswerk door bij de tafels langs de gaan en schrijf de namen op van de leerlingen die het niet gemaakt hebben in het klassenboek. Als het de volgende keer weer zo is, zou ik strafregels invoeren. Als je weet wie het gemaakt heeft, kun je die leerlingen naar voren roepen en niet wachten totdat er iemand zijn vinger opsteekt.
Classroom Management Anne Marie (coach):
Wat zie ik precies?
Rust en orde en een docent die zekerheid uitstraalt, ook al is ze nog maar 24 jaar.
Welke conclusie verbind ik daar aan?
Ik concludeer dat de docent zich zeker voor de klas voelt en dat de leerlingen haar zien als een autoritair figuur.
Wat neem ik waar m.b.t. het gedrag van de verschillende partijen?
Leerlingen proberen af en toe wel te praten, docent praat dan door maar verheft stem. Het is dan heel gauw weer stil. Docent heeft ook gelijk de aandacht als ze begint te spreken. Noemt namen van individuele leerlingen die zitten te praten, maar zorgt daarbij dat haar verhaal niet dermate onderbroken wordt. Enkele leerlingen stuiven zowat weg als ze het woord ''computerlokaal'' horen, docent roept ''HE! Ik had niet gezegd dat jullie al konden gaan!" Met een armgebaar wijst ze de leerlingen terug naar hun stoel. Leerlingen hebben duidelijk ontzag, maar proberen stiekem toch te praten.
Welke docentencompetenties spelen hier een rol?
1.2b
3.2b
4.2a
4.2b
Moge het duidelijk zijn dat de docent deze competenties beheerst en deze duidelijk naar voren liet komen.
Wat zou ik nog tegen de docent willen zeggen?
Stel het woord ''computerlokaal'' zo lang mogelijk uit, want zodra de leerlingen hoorden dat ze naar het computerlokaal zouden gaan voor een opdracht, werden ze onrustig en stonden ze allemaal op scherp om zo gauw mogelijk weg te gaan.
Mijn eigen les
Natuurlijk moest ik ook zelf een les geven, ik voelde al dat ik lang niet gezond was. Ik ben dinsdagnacht ziek geworden en moest overgeven. Toch besloten om naar stage te gaan en mijn les te geven, dus ik stond voor het eerst ziek voor de klas. Ik heb een diep respect ontwikkeld voor de leraren die zich zo voelen als ik en toch een hele dag les kunnen geven.
Mijn les ging over ''to be'', ''have (got)'' en ''bezittelijke voornaamwoorden'' Ik had niet alle grammatica onderdelen in 1 les moeten stoppen, maar ik had en heb geen flauw idée hoe ik 75 minuten kan vullen met ''to be'' of één van de andere onderdelen.
Leerlingen letten wel op, maar ik heb niet het gevoel dat ze veel nieuws geleerd hebben. Wat wel leuk was bij het nakijken was dat ik van plan was om zelf de antwoorden te geven. Ik begon met het voorlezen en opeens ging de hele klas het voorbeeld zeggen en zo gingen we de opdracht door. Dat was erg leuk, het gevoel dat iedereen mee deed!
Volgende week moeten de leerlingen de checklist van hoofdstuk 2 af hebben en doe ik een herhalingsles. Ik ga stencils maken met de regels van de drie grammatica onderdelen en maak een paar opdrachten voor de leerlingen. Misschien dat ik er ook nog een spreekoefening of leesoefening bij ga doen, vanwege de uitspraak. Veel leerlingen hebben hier nog moeite mee.
Dus, bij deze... een hele lange blog, maar dat komt vanwege de Classroom Management.
It's miss van der Bos to you, you punk!
Aloha!
De wekker ging weer om 06.00 maar ik voelde me hartstikke best! Alles ging goed totdat ik op het busstation van Heerenveen aankwam. Lijn 98 kwam 5 minuten te laat, dus ik wist al dat het heel erg krap ging worden, aangezien we ook nog de rotonde bij Joure over moesten steken. En ja hoor, ook nog eens dik 5 min gewacht voordat we de rotonde over waren. Was toch nog net op tijd op mijn stageplaats.
Me voorgenomen om deze keer te letten op Classroom Managemt bij Saska en mijn coach Anne Marie.
Classroom Managent Saskia:
Wat zie ik precies?
Leerlingen hebben hun huiswerk niet af en de leerlingen die het wel gemaakt hebben, hebben het niet goed voorbereid.
Welke conclusies verbind ik daar aan?
Ik concludeer dat de leerlingen het niet gemaakt hebben, omdat ze niet voor de klas willen staan om hun weerbericht voor te lezen. Hoe weet ik dit? Omdat ik leerlingen hoor zeggen dat ze niet voor de klas willen staan. Verder heeft Saskia in de vorige les geen consequenties genoemd voor het niet maken van het huiswerk. Leerlingen zullen dus gedacht hebben dat het allemaal wel mee zou vallen.
Wat neem ik waar m.b.t. het gedrag van de verschillende partijen?
De leerlingen zijn erg lacherig en worden niet gecorrigeerd. Saskia noemt geen consequenties voor wie het weerbericht niet gemaakt heeft. Ze laat maar één leerlingen zijn weerbericht voorlezen en stelt één leerling een paar vragen daar over. Die leerling is de buurman van de ''weerman'', dus het lijkt alsof haar volledige aandacht gericht is op de 2 jongens links vooraan. Leerlingen voelen dat ze niet in de gaten worden gehouden en praten met elkaar.
Welke docentencompetenties spelen hier een rol?
4.2a Ik maak werkbare afspraken met de leerlingen en hanteer die consequent.
1.2b Ik spreek leerlingen aan op ongewenst gedrag en stimuleer gewenst gedrag.
Laat het duidelijk zijn dat bovenstaande competenties dus NIET naar voren kwamen, maar deze wel een rol spelen bij het gebeurde.
Wat zou ik tegen de docent willen zeggen?
Noem in de les de consequenties als ze het huiswerk voor de volgende les niet gemaakt hebben. Hou je daar ook aan, wees dus consequent. Check het huiswerk door bij de tafels langs de gaan en schrijf de namen op van de leerlingen die het niet gemaakt hebben in het klassenboek. Als het de volgende keer weer zo is, zou ik strafregels invoeren. Als je weet wie het gemaakt heeft, kun je die leerlingen naar voren roepen en niet wachten totdat er iemand zijn vinger opsteekt.
Classroom Management Anne Marie (coach):
Wat zie ik precies?
Rust en orde en een docent die zekerheid uitstraalt, ook al is ze nog maar 24 jaar.
Welke conclusie verbind ik daar aan?
Ik concludeer dat de docent zich zeker voor de klas voelt en dat de leerlingen haar zien als een autoritair figuur.
Wat neem ik waar m.b.t. het gedrag van de verschillende partijen?
Leerlingen proberen af en toe wel te praten, docent praat dan door maar verheft stem. Het is dan heel gauw weer stil. Docent heeft ook gelijk de aandacht als ze begint te spreken. Noemt namen van individuele leerlingen die zitten te praten, maar zorgt daarbij dat haar verhaal niet dermate onderbroken wordt. Enkele leerlingen stuiven zowat weg als ze het woord ''computerlokaal'' horen, docent roept ''HE! Ik had niet gezegd dat jullie al konden gaan!" Met een armgebaar wijst ze de leerlingen terug naar hun stoel. Leerlingen hebben duidelijk ontzag, maar proberen stiekem toch te praten.
Welke docentencompetenties spelen hier een rol?
1.2b
3.2b
4.2a
4.2b
Moge het duidelijk zijn dat de docent deze competenties beheerst en deze duidelijk naar voren liet komen.
Wat zou ik nog tegen de docent willen zeggen?
Stel het woord ''computerlokaal'' zo lang mogelijk uit, want zodra de leerlingen hoorden dat ze naar het computerlokaal zouden gaan voor een opdracht, werden ze onrustig en stonden ze allemaal op scherp om zo gauw mogelijk weg te gaan.
Mijn eigen les
Natuurlijk moest ik ook zelf een les geven, ik voelde al dat ik lang niet gezond was. Ik ben dinsdagnacht ziek geworden en moest overgeven. Toch besloten om naar stage te gaan en mijn les te geven, dus ik stond voor het eerst ziek voor de klas. Ik heb een diep respect ontwikkeld voor de leraren die zich zo voelen als ik en toch een hele dag les kunnen geven.
Mijn les ging over ''to be'', ''have (got)'' en ''bezittelijke voornaamwoorden'' Ik had niet alle grammatica onderdelen in 1 les moeten stoppen, maar ik had en heb geen flauw idée hoe ik 75 minuten kan vullen met ''to be'' of één van de andere onderdelen.
Leerlingen letten wel op, maar ik heb niet het gevoel dat ze veel nieuws geleerd hebben. Wat wel leuk was bij het nakijken was dat ik van plan was om zelf de antwoorden te geven. Ik begon met het voorlezen en opeens ging de hele klas het voorbeeld zeggen en zo gingen we de opdracht door. Dat was erg leuk, het gevoel dat iedereen mee deed!
Volgende week moeten de leerlingen de checklist van hoofdstuk 2 af hebben en doe ik een herhalingsles. Ik ga stencils maken met de regels van de drie grammatica onderdelen en maak een paar opdrachten voor de leerlingen. Misschien dat ik er ook nog een spreekoefening of leesoefening bij ga doen, vanwege de uitspraak. Veel leerlingen hebben hier nog moeite mee.
Dus, bij deze... een hele lange blog, maar dat komt vanwege de Classroom Management.
It's miss van der Bos to you, you punk!
maandag 22 november 2010
pessimism versus optimism
Op 09 november begon ik met mijn eerste stagedag, ik baalde als een stekker.
Wil je weten waarom? Omdat ik potverdorie lang moet reizen voordat ik eens op mijn stageplaats ben. Daarbij moet ik ook nog overstappen en rennen om de trein te halen. Ik hou hier niet zo van, zeker niet omdat ik 's avonds om 18.00 op mijn werk moet zijn en het niet vaak voor komt dat ik een gezonde en voedzame maaltijd voor mezelf kan maken. Maar dat terzijde... Ik loop dus stage op OSG Sevenwolden in Joure.
De 1e stagedag dus, de indruk was goed. Mijn coach lijkt erg aardig en professioneel. We hebben wat dingen doorgenomen en zijn toen gauw weer weggegaan. Met een hoofd vol ''oh jeeh'' ging ik in de bus en de trein weer op weg naar Leeuwarden.
Ik moest dus gelijk de volgende dag al lesgeven! Hier was ik helemaal niet op voorbereid, zeker niet omdat ik geen idée had hoe de klassen waren. Toen besloten om samen met Saskia de eerste lessen te geven, zodat je toch wat sterker voor de klas staat.
De 1e les gegeven op 10-11-10, het was erg moeilijk om 75 minuten te vullen en om de leerlingen gemotiveerd te houden. Toch vond ik het goed gaan en vond ik het een stuk leuker dan mijn vorige stage. Daar had ik namelijk 3e en 4e klassers VMBO BK. Nu heb ik eerste klassers Havo/Vwo en VMB G/T. Er zit echt een duidelijk verschil daartussen en mijn voorkeur gaat duidelijk uit naar die oh zo schattige brugpiepers.
Vervolgens een eigen klas toegewezen gekregen; 1D havo/vwo. Een klas met 25 leerlingen, overheersend meisjes. De jongens lopen met de broek op de knieën en showen hun boxershort. Dit is een rare gewaarwording. Ik ben wel blij met deze klas, ze zijn rustig en doen wat ik zeg. Meestal dan.
Ik heb tot nu toe al drie lessen gegeven en woensdag zit mijn eerste grammatica les er aan te komen. Ik ben benieuwd hoeveel leerlingen het grammatica-onderdeel op het proefwerk verprutsen.
Adios!
Wil je weten waarom? Omdat ik potverdorie lang moet reizen voordat ik eens op mijn stageplaats ben. Daarbij moet ik ook nog overstappen en rennen om de trein te halen. Ik hou hier niet zo van, zeker niet omdat ik 's avonds om 18.00 op mijn werk moet zijn en het niet vaak voor komt dat ik een gezonde en voedzame maaltijd voor mezelf kan maken. Maar dat terzijde... Ik loop dus stage op OSG Sevenwolden in Joure.
De 1e stagedag dus, de indruk was goed. Mijn coach lijkt erg aardig en professioneel. We hebben wat dingen doorgenomen en zijn toen gauw weer weggegaan. Met een hoofd vol ''oh jeeh'' ging ik in de bus en de trein weer op weg naar Leeuwarden.
Ik moest dus gelijk de volgende dag al lesgeven! Hier was ik helemaal niet op voorbereid, zeker niet omdat ik geen idée had hoe de klassen waren. Toen besloten om samen met Saskia de eerste lessen te geven, zodat je toch wat sterker voor de klas staat.
De 1e les gegeven op 10-11-10, het was erg moeilijk om 75 minuten te vullen en om de leerlingen gemotiveerd te houden. Toch vond ik het goed gaan en vond ik het een stuk leuker dan mijn vorige stage. Daar had ik namelijk 3e en 4e klassers VMBO BK. Nu heb ik eerste klassers Havo/Vwo en VMB G/T. Er zit echt een duidelijk verschil daartussen en mijn voorkeur gaat duidelijk uit naar die oh zo schattige brugpiepers.
Vervolgens een eigen klas toegewezen gekregen; 1D havo/vwo. Een klas met 25 leerlingen, overheersend meisjes. De jongens lopen met de broek op de knieën en showen hun boxershort. Dit is een rare gewaarwording. Ik ben wel blij met deze klas, ze zijn rustig en doen wat ik zeg. Meestal dan.
Ik heb tot nu toe al drie lessen gegeven en woensdag zit mijn eerste grammatica les er aan te komen. Ik ben benieuwd hoeveel leerlingen het grammatica-onderdeel op het proefwerk verprutsen.
Adios!
Abonneren op:
Posts (Atom)